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加强积极行为，帮助学生建立核心技能
2017年11月5日很难记得我们第一次学会“举止得体”是在哪里以及如何学会的。我们中的许多人都能很容易地回忆起父母提醒我们要有礼貌。老师鼓励我们举手并等待轮到我们上课。即使这些基本技能对孩子来说也很难学会。现在想象一下，这是一个焦虑的孩子，或者与冲动控制作斗争，或者可能感到沮丧或沮丧。这些挑战会使每天的课堂学习加倍困难，最终，没有回报，因为对不良行为的不断谴责和惩罚是学生日常经历的一部分。
2017年初，绿烟囱学校引入了一种被称为积极行为干预和支持（PBIS）的行为管理框架。它在美国许多学校和青少年环境中使用，旨在支持安全有效的学校，宿舍和家庭环境，同时防止问题行为。这种方法的一个独特之处在于，它侧重于强化良好行为，而不是惩罚不良行为。
PBIS方法
PBIS认为不恰当的行为就像阅读和数学问题一样，是一种技能缺陷。当存在技能缺陷时，必须教授和练习适当的技能。这并不是说不良行为没有后果；但是关于PBIS的指导是基于一种鼓励的、一致的、基于反馈的方法来帮助年轻人决定如何应对他们可能发现自己所处的情况和互动。
一个由教育、临床、住宿、娱乐和农场工作人员组成的跨学科PBIS委员会正在努力为这一基于研究的倡议的成功奠定必要的基础。这包括对员工、学生和家庭进行关于价值观和期望的调查；就“绿色烟囱”特定项目的关键行为和信息达成一致；并实施员工培训，如何引导学生，以及有效地塑造自己期望的行为。在这个早期阶段，该项目正在两个教室进行试点。
首先设定期望
梅丽莎·迪卡尼奥（Melissa DiCanio）教五年级，上课时她会做一个关于ROCK原则的互动“小测验”，ROCK是绿烟囱PBIS使命的四个原则的缩写：尊重、所有权、沟通和保持安全。一个以表情符号为主题的球被扔给学生，让他们定义或举例说明其中一个原则，每个学生都以最快的速度把球扔回给迪卡尼奥。
“我的目标是帮助学生们内化这些行为的意义，这样他们就能学会负责任；与同龄人相处融洽；并专注于他们的学业，”迪卡尼奥说。“帮助学生在应对各种情况时做出正确选择的第一步是确保他们理解基本规则。他们需要知道对他们的期望是什么，规范是什么，以及如何判断他们是否没有达到这些标准。”
为特定年龄量身定制
梅丽莎·马萨里（Melissa Massari）教三年级，所以她的方法是为年龄较小的学生量身定制的。她的目标是设定一个整体积极的基调，让全班同学清楚那天会发生什么。她还确保他们有正确的学习心态。她每天早上上课的方式是：
- 主持包括一起读书在内的会议；
- 提供一天计划课程的预览；
- 让学生们正式地互相问候。
马萨里解释说：“几乎一天中的每一刻都可以作为一个例子，告诉我们该做什么，不该做什么。”“我们强调积极的一面，强调学生做得对的地方；当个别学生做得好时，我们会把他们当作榜样，我们也会注意到我们对不良行为的关注。”
共同维护积极的学习环境
虽然PBIS在绿烟囱学校还处于发展阶段，但它是一个逐步推出的过程，并随着学生的学习和变化而响应他们的需求。随着时间的推移，收集到的有关学生行为和纪律处分的数据将确定问题行为的模式和可能的原因，帮助工作人员不断制定有效的干预措施，减少不良行为的再次发生。但在短期内，教职员工和学生都在努力创造一个积极和尊重的环境，以支持所有人的学习。
